您好，欢迎访问“十牛校园”网站！
后台入口|
近日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网 教育”大平台。教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
教育信息化2.0与1.0有何区别？
如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。
具体来说，教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
西安电子科技大学校长杨宗凯曾指出：《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国教育信息化十年发展提出两个阶段的构想：
2012-2015年，初步解决教育信息化发展中的重大问题，基本形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。
2016-2020年，根据行动计划建设进展、教育改革发展实际需求和教育信息化自身发展状况，确定新的建设重点与阶段目标。
他认为，经过前期发展，我国教育信息化已经基本度过第一阶段，信息技术在我国各级各类教育中得到广泛应用，但尚未引发教育的深层变革。
“教育信息化1.0向2.0时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变；从强调应用驱动、融合发展，向注重创新引领、生态变革转变。”
数字化趋势：近半数教师使用科技设备
在今天的中国，有很多学校仍然对学生使用电子产品持怀疑态度，担心影响学习，在根据德勤发布的《教育行业数字化应用调研》中，我们或许可以解决疑虑，更好的把握未来的趋势：
在今天的课堂里，教科书时代接近黄昏，视频、应用程序、网站和游戏等已经成为必达的学校教学使用工具。调研显示，42% 的老师每天至少使用一个科技设备，75% 的教师认为，数字化教学内容会在今后十年完全取代传统的教科书教学。笔记本电脑、台式机、平板电脑和交互式电子白板都是在学校使用较多的数字设备。接受调研的教师中，40%的人认为就科技应用与执行而言，他们的学校明显“落后于当今趋势”。
教师群体中也越来越多的涌入“数字原生代”人群，他们更相信科技在教育中可发挥的作用。81% 的教龄为 10 年以下的教师认为学校教育科技对学生的学习带来了相当大的影响，而在教龄20 年以上的教师中，有 64% 的老师认可这个观点。利用更新一代教师的积极态度能在更大范围中帮助传播应用学习科技。
从这份调研数据就可以看出，电子设备在逐渐变成新的知识载体，教育工作者普遍承认互联网与教育设施对教育有很大帮助，学生对于新型科技设备的接受度与使用率，也远远高过教师，而很多学校智慧设施的普及率依旧很低。
任友群谈教育信息化2.0：行业投入只增不减
对于中国开始进入教育信息化2.0时代，教育部教育信息化专家组秘书长任友群表示：教育信息化全面推动教育现代化，特别应该表现在中国欠发达地区。
在国家及省级层面，不能忽略中国是有无数市县组成。大部分的基础教育都由市县层级的教育主管部门管理，这个环节教育信息化工作至关重要。
从市县级层面来谈论教育信息化的改革，供给侧改革需要依托于需求侧的深度分析。任友群指出，目前，市县级基础教育教育信息化发展的主要需求包括四类：
1、需要加强顶层设计并提出一套高效用的教育信息化供需凯发网站的解决方案；
2、需要技术和创新要素含量高的差异化教育信息化产品和服务；
3、需要持续长效的教育信息化专项经费和灵活多渠道的资金筹措投入；
4、需要符合新时代教育信息化向融合创新发展的制度机制。
（市县教育信息化凯发网站的解决方案-需求侧）
任友群用0到5六个层级，展示了需求侧的内容。0级主要是对国家和省级教育管理部门顶层设计的需求，包括国家学生、教师、学校三大数据库，国家数字教育资源公共服务体系等。
1级：学校管理。基于移动社交平台的智慧校园系统，主要对应管理服务平台产品。
2级：教研、师训及评估，云录课教师 课堂教学评价系统。老师可以在系统互相展示课程，同时可以互评，这样也能够提升信息技术应用提升工程。
3级：教学工具，比如同步课堂平台。
4级：微课系统 作业辅导系统 课堂学习系统，比如教学平台，包括作业辅导、课堂教学、课程导学等。
5级：个性化应用。